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素養導向教育完全指南 | AI時代學習策略
素養導向教育的重要性與教育趨勢的巨變
在知識爆炸、科技日新月異的 21 世紀，傳統的教育模式正受到前所未有的挑戰。過去，我們習慣以「知識量」作為衡量學習成效的標準，教科書裡的公式、歷史事件的年代，似乎成了人生的全部準備。然而，當 Google 成為人人唾手可得的知識庫，當人工智慧（AI）能夠在數秒內完成複雜的資訊處理時，教育的價值與方向便必須重新被定義。
台灣自 2019 年實施的 108 課綱，正是這場教育變革的關鍵里程碑。它鮮明地主張以素養導向教育取代過去的「知識灌輸」，強調學生必須「學會學習」、「學以致用」。這不僅僅是一次課本內容的調整，更是一種教育改革的思維轉型，它指向了未來社會對人才的真正需求：解決問題的能力、跨域整合的思維，以及終身學習的態度。
特別對於 5IN 實驗教育機構而言，教育的使命絕非僅為「升學」或「頂尖大學」，而是要幫助年輕一代掌握能夠實現個人、職業和社會目標所需的思維習慣、處事（工作）流程的應用能力、計算思維，以及對於專業媒體工具的基本認識和熟悉。知識是提供運用思維與工作流程的背景與情境，但絕非教育的最終目標。 知識是提供運用思維與工作流程的背景與情境，但絕非教育的最終目標。
本文將從宏觀角度深入解析素養導向教育的核心理念、實踐方式，以及它在 AI 時代的重要性，為關心下一代教育的家長、教師和學生提供一份全面的指南。
素養導向教育的定義、核心理念與關鍵差異
什麼是素養導向教育？從知識到實踐的能力
素養導向教育（Competency-Oriented Education）的核心，是讓學生具備在真實情境中解決問題、適應生活所需的知識、技能和態度。它不再單純要求學生「知道」某個知識點，而是要求學生能夠「運用」這個知識點。
教育部將「素養」定義為：「指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。」這三者缺一不可：
- 知識（Knowledge）： 專業的學科內容與概念。
- 能力（Skill）： 運用知識、解決問題的技巧（如批判性思考、溝通協調）。
- 態度（Attitude）： 學習的意願、價值觀、以及面對挑戰的積極心態。
簡而言之，素養就是一種「帶得走的能力」，是面對瞬息萬變世界的生活本錢。
素養導向 vs. 知識導向：教育思維的關鍵轉變
| 比較項目 | 知識導向教育（傳統） | 素養導向教育（現代） |
|---|---|---|
| 教學目的 | 傳遞學科知識與內容 | 全人成長，培養面對真實情境的能力 |
| 核心關注 | 學生「知道」多少（What） | 學生「能做」什麼（How），強調應用能力 |
| 學習情境 | 抽象、單一學科的紙筆測驗 | 複雜、真實生活或社會情境 |
| 教師角色 | 知識的傳授者 | 學習的引導者、情境的設計者、學生成長的協作者 |
| 評量方式 | 標準化、記憶性的選擇題/填充題 | 實作、檔案、口頭發表、多面向指標評量 |
| 課程設計 | 分科、單一面向 | 跨域學習、整合性主題，保有外部彈性 |
傳統的知識導向教育是「教什麼，考什麼」；而素養導向教育則是「生活需要什麼，就教什麼」。這場轉變徹底改變了師生之間的互動模式，更要求教師成為情境設計的專家。
108 課綱的核心素養與 5IN 的全人成長實踐
核心素養：A/B/C 三面向的體現
108 課綱將「核心素養」分為三大面向，共九大項目，這些都是 5IN 實踐「全人成長」的重要指標：
- 自主行動 (A)：
- A1 探究實作與解決問題：具備主動探索、批判思考的能力。
- A2 系統思考與解決問題：能分析複雜系統、找出問題核心。
- A3 規劃執行與創新應變：具備自我管理、適應變化的能力。
- 溝通互動 (B)：
- B1 符號運用與溝通表達：善用各種符號（文字、圖像、數學式）表達想法。
- B2 科技資訊與媒體素養：能有效使用數位工具、熟悉專業媒體工具。
- B3 藝術涵養與美感素養：具備欣賞與表達情感的能力。
- 社會參與 (C)：
- C1 道德實踐與公民意識：尊重多元文化、具備社會責任感。
- C2 人際關係與團隊合作：能與他人有效合作、建立良好關係。
- C3 多元文化與國際理解：理解並尊重不同文化差異。
在 5IN，這些核心素養的培養是透過持續的跨域學習與探究實作進行。學科知識在此扮演了「學習支架」的角色，為學生運用思維與工作流程提供必要的背景知識和情境。
5IN 教學現場的特色實例：將生活化為教育情境
素養導向教育的精髓在於情境化學習。5IN 的教育哲學體現了對此理念的極致實踐：
- 隨時隨地的學習與成長：
- 5IN 強調成長和學習隨時隨地都可以發生。教師應與學生共同做「他們正在做的事」，從用餐、早晨瑜伽到公開演講，將日常活動都視為成長機會。
- 這種參與性不僅建立了師生之間無可比擬的融洽關係，更讓導師能即時識別並利用任何可以機會教育的時機，進行多面向（個人、社會、行為、溝通、身份認同等）的討論。
- 導師駐班制度與全人觀察：
- 5IN 的導師將駐守在所領導學習單位的教室內作為他們的「辦公室」。這使導師能夠從旁觀察每位學生的行為和獨特之處，為提供個人化成長輔導創造更多機會。
- 教師與學習小組共同度過三年的時光（國中/高中各三年），提供學生在學業、社交和心理上最穩定、最全面的支持。
- 即時、具體、策略性的回饋：
- 有別於傳統的事後評分，5IN 教職員的核心職責是針對學生產出的作品和行為表現，給予即時、具體、直接和策略性的回饋。
- 負面回饋： 當情況不涉及惡意時，應更多關注於問題的解決，而不是判斷是非對錯，讓學生明白犯錯可接受，但承擔責任並糾正錯誤是必要的過程。
- 正面表揚： 當學生在任何領域做出對班級或環境帶來正面價值的表現時，也要把握機會表揚，特別是社交行為、道德觀反思和同理心的回饋，對學生成長極為寶貴。
- 有別於傳統的事後評分，5IN 教職員的核心職責是針對學生產出的作品和行為表現，給予即時、具體、直接和策略性的回饋。
- 多元指標的持續性評量：
- 5IN 的評量涵蓋了團隊合作、公民素養、體育、溝通能力、藝術表現及禮儀等多項指標，與學業發展同等重要。
- 教職員會透過 5IN 的管理應用程式記錄學生的表現和行為。教學中也應盡可能地持續對學生進行評量，且每堂課都必須與學生進行即時且積極的互動，避免單向的講座式內容傳遞。
未來教育趨勢與 AI 時代的素養導向教育
AI 時代：知識的邊際效應遞減，素養價值凸顯
隨著 AI 技術（如生成式 AI）的普及，人類處理基礎資訊、執行標準化任務的價值正在降低。未來的人才競爭力將聚焦於AI 無法取代的能力，這與 素養導向教育 的目標不謀而合：
- 情感理解與同理心： 處理複雜人際關係、提供服務。
- 創新與創造力： 提出非線性、跳脫框架的新點子。
- 批判性提問與界定問題： 比起找出答案，提出對的問題更為重要。
5IN 的教育體系，正是透過強調計算思維、處事流程應用能力，並將團隊合作、公民素養、禮儀等列為同等重要的評量指標，來培養學生成為具備全面素養的未來人才。
教師的教學相長與課程的動態調整
成功的素養導向教育需要彈性的課程設計和不斷精進的教師團隊。
- 5IN 的教職員亦必須學習或熟悉新的技能、技術或教學方法，與學生教學相長，不斷精進自我。
- 同時，5IN 在設計每學期課程時會保持彈性，考量來自業界和非營利單位夥伴的需求，並根據學生的實際進度與合作夥伴的配合情況作出反應和調整。這種課程設計上的靈活性，確保了學生所學的素養是與真實社會需求同步且相關的。
常見問題 (FAQ)
Q1：素養導向教育就是讓學生不用背書嗎？
A： 這是一個常見的誤解。素養導向教育並不是不要知識，而是強調知識的有效運用。在 5IN，學科知識是提供必要的學習支架和情境，使其可以去運用和訓練思維及工作流程。基礎知識仍是理解與應用的基礎，只是教育更注重將知識轉化為「能力」的過程。
Q2：5IN 如何評量學生的成長？只看學業成績嗎？
A： 絕對不是。5IN 對學生進行形成性與總結性評量，評估範圍涵蓋多項指標，包括但不限於團隊合作、公民素養、體育、溝通能力、藝術表現及禮儀。教職員重視並強調這些面向與學業發展同等重要。評量是持續且多元的，並有系統地記錄在管理應用程式中。
Q3：5IN 如何與家長溝通孩子的素養發展情況？
A： 與家長的定期溝通和晤談是 5IN 教職成員職責的重要部分。
- 每學期會舉行至多三次的週末或夜間親師生活動。
- 且至少安排一次與每位學生家長的課後晤談，並對會議內容進行記錄。 這種深度且定期的交流，確保了家庭與學校在素養導向教育上保持一致的目標。
結論：素養導向教育，迎向光明的教育未來
素養導向教育是全球教育發展的共同趨勢，也是台灣教育改革的重要方向。它不僅僅是為了讓學生在考試中取得好成績，更是為了讓他們在離開校園後，能夠自信、有效地應對真實世界的複雜挑戰。
5IN 實驗教育機構正以其前瞻性的教育理念，將 108 課綱的核心素養，透過：
- 跨域學習
- 探究實作
- 駐班導師制度
- 高度情境化的教學方法
實現了素養導向教育的深度實踐。我們將教育的焦點從「傳授知識」轉移到「培養能力」，並將思維習慣、處事流程、計算思維視為未來人才的必備素養。
在 AI 時代的浪潮下，具備系統思考、創新應變和全人發展的素養導向教育，將是下一代最寶貴的資產。我們期待與所有家長和教育工作者一起，支持並實踐這樣的教育理念，為孩子開創一個更具韌性與希望的未來。